游戏对于儿童的意义不言而喻。游戏既是学前教育的专业特殊性所在，又是促进儿童学习与发展的重要途径，尤其是在儿童学习品质的培养方面具有独特价值。这里的“游戏”是具有“真游戏”特点的活动。虽然对游戏的定义、特点众说纷纭，但如下一些说法颇受认同：游戏中的儿童具有积极的情绪体验，是一种虚构性活动，强调内在动机（没有强制性的外在目的，儿童是因为想玩而玩）、过程导向，是儿童自由选择的活动。

当前，幼儿园的游戏仍存在诸多问题：一是成人控制游戏，游戏不真。二是儿童的游戏缺乏支持，游戏自流。我们要意识到需要在这两类问题之间保持平衡，即不能只从成人的视角去看儿童游戏，因为一些游戏在成人看来是失控的，而对儿童是恰当的刚刚好；也要用儿童视角去发现游戏，因为一些游戏对成人来说是简单重复，对儿童来说却是乐趣、挑战。三是存在游戏时间不足、游戏缺乏监管等问题。

所谓的高水平、有质量的游戏，不存在一个绝对的统一的标准，因为幼儿园、班级、儿童是不一样的。或许，儿童的游戏都处在一个阶梯序列上，我们应该确保儿童游戏至少处于现在发展水平，并努力向更高水平递进。可以肯定的是，有质量的游戏，既强调在游戏中儿童有自主、自由的机会，也强调儿童的游戏应得到恰当的引导与支持。

成都十六幼认识到，游戏要真正促进儿童的学习与发展，需要教师的引导与支持。他们既给予幼儿充分的游戏自主权，又深入游戏现场观察幼儿的游戏行为，解读幼儿的兴趣与需要，并基于幼儿的最近发展区给予其适度挑战，通过教研活动总结了许多挑战幼儿的策略与方法，将幼儿的游戏不断引向更高水平，促使幼儿经验螺旋上升，这样的游戏是高质量的游戏。

游戏质量在很大程度上决定着幼儿园的办园质量，抓“游戏质量”就抓住了学前教育质量提升的核心，也切合了目前学前教育改革发展的基本精神和要求。提升幼儿园游戏质量，需要从管理入手，从质量管理的几个维度，通过评价导向，不断提高影响游戏质量的人、事、物的水平。而从这个意义上讲，如果能通过行政牵头，开展区域幼儿园游戏质量的管理研究，幼儿园保教质量的提升和均衡，就能快速得以实现。

（作者系四川师范大学教授、中国学前教育研究会游戏与玩具专委会主任）

《中国教育报》2019年06月16日第1版